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[创造性思维的培育策略研究]创造性思维的培育:发现问题能力的培养

时间:2021-10-06 14:33:13 阅读:0 投稿:创业主 关键词:[创造性思维的培育策略研究]创造性思维的培育:发现问题能力的培养

创造性思维的培养

  创造性思维是人们逻辑思维的最大主要表现。学校德育不但应以学员承继先人已经有的专业知识,并且更应高度重视培养大学生的创造性思维,这也是当代社会经济发展对文化教育提出的更多规定。尤其是青少年正处在专业知识累积和智能快速发展的关键阶段,高度重视创造性思维的培养针对铸就具备开拓性的优秀人才拥有至关重要的实际意义。

  这节先从智商视角谈一谈创造性思维的培养。

  一 发现问题能力的塑造

   创造性思维是以难题逐渐的。从“解决问题”的角度观察,创造性思维便是一个发现问题、确立难题、提出假定、认证假定的全过程。因此 ,科学研究造就、文艺创作及其其它的创建主题活动,其创造性思维都起起源于难题。发现问题和提出难题是解决困难的前提条件,它的必要性好似牛顿常说:“提出一个难题常常比处理一个难题更关键,由于解决困难或许仅是数学课上的或试验上的专业技能罢了,而提出新的难题、新的概率,从新的方向去看看旧难题,却必须创造力的想像力,并且意味着科学研究的真正意义上的发展。”

  塑造学员发现问题、提出难题的能力,最先要激励她们勇于和擅于置疑。在发现问题的环节中,逻辑思维的创造力表现在可以同中见异、异中见同友谊中见奇,可以从一般人不容易察觉的位置看得出难题。而要实现这一点,又取决于能不能对习以为常的事情提出疑惑。假如说发现问题是解决困难的开始,那麼置疑也是发现问题的起始点。不置疑,便无难题可谈。哥白尼提出日心说、牛顿提出量子论,莫不起源自对传统式的未曾被别人猜疑的經典基础理论提出猜疑。因此 ,要塑造大学生的创造性思维,塑造她们发现问题和提出难题的能力,就一定要积极主动激励她们勇于和擅于置疑,提高它们的创新思维能力。

  擅于置疑的质量和创新思维能力的创建又与一个人的好奇心和灵敏的判断力相联络。好奇心和诧异感原是少年儿童的本性,遗憾伴随着岁数的提高,专业知识的增加,一个人的好奇心也便逐渐冷漠,好像自身任何东西都明白了。好奇心的冷漠是创新思维能力消除和不可以激发造就热情的很重要的缘故。牛顿说:“我何所能有的

最幸福的經驗是秘密的工作经验。它是恪守在真真正正造型艺术和真真正正科学研究起源地上的基本上情感。谁如果感受不上它,谁如果不会再有好奇心也不会有诧异的觉得,他就相当于行尸之惧,他的双眼是糊涂不清的。” 学员好奇心的冷漠甚至混灭,与令人心醉的学习环境和强迫式的注浆式的教学策略立即有关。牛顿追忆自身的大学时代,曾指责这类教学策略说:“不管多么的食材逼迫吃下去,总有一天会把食欲和腹部弄坏的。天真的好奇心的火苗会慢慢地灭掉。” 因而,在课堂教学中应当充分体现民主化,给学员构建一个比较宽松的、和睦的自然环境,应当爱惜和激起她们的好奇心,激励她们勇于置疑,勇于提出问题,那样才可以逐渐提高它们的创新思维能力并从而产生发现问题和提出难题的能力。

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