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创造性思维的培育策略研究|创造性思维的培育:发散思维和辐合思维的培养

时间:2021-10-01 14:33:22 阅读:0 投稿:创业主 关键词:创造性思维的培育策略研究|创造性思维的培育:发散思维和辐合思维的培养

创造性思维的培养

  创造性思维是人们思维的最大主要表现。学校德育不但应以学生承继先人已经有的专业知识,并且更应高度重视培养学生的创造性思维,这也是当代社会经济发展对文化教育明确提出的更多规定。尤其是中小型学生正处在专业知识累积和智能快速发展的关键阶段,高度重视创造性思维的培养针对铸就具备开拓性的优秀人才拥有至关重要的实际意义。

  这节先从智商视角谈一谈创造性思维的培养。

二 散发思维和辐合思维的塑造

  上一节讲过,创造性思维是散发思维和辐合思维的辩证统一,散发思维是创造性思维的基本,而创造性思维又离不了辐合思维。因此 ,在创造性思维的培养中务必与此同时搞好这二种思维方法的塑造。

散发思维的塑造,主要是教学生学好多角度地思考难题,以求取多种多样构想、计划方案或结果。比如给学生一定的原材料,要学生依据资料自身明确题型写作,这时候学生就必须从明确的资料考虑开展多角度的思考,而每一个视角思考的结论都有可能产生一个作文的题目。再如老师话题作文,学生也必须从句意考虑开展多角度的思考,而每一个视角的思考都有可能产生一个指定的表述核心,这些。

  塑造学生多角度思考难题的工作能力,最先就需要正确引导学生弄懂难题,掌握现象的本质。这是由于难题所包含的具体内容是多角度思考的根据,不管哪种视角所思考的具体内容都是以原难题所包含的內容止脱生发出來的。思考的非理性因素务必返回原难题的制约性上去。因而,根据剖析和了解去掌握现象的各个领域以及本质,是多角度思考前提条件。比如给材料作文或写读后感,都需要先了解原料,不然所做的思考便失去根据,所得的的效果也便没什么具体使用价值和实际意义。

  次之,要教学生擅于根据想到、想像、猜测、推想等发展构思。能不能多角度思考,变思维的不可逆性为多向性,关键是看能不能摆脱思维思维定势,灵巧而灵敏地思考难题。在难题眼前,大家常常习惯凭着自身的经历方式看难题,因为这类思维思维定势死死地束缚着我们的观念,这就导致在一开始思考难题时便封禁了别的构思,所得的結果也当然命该如此而无创造力

。要想让学生的思维散发起来,就需要锻练她们思维的灵活性和协调能力,教她们在思考难题时既能从一个角度看待难题,又能在需要时更改角度观察难题,或是与此同时从好多个角度观察难题。在认知结构上,思维的扩散性主要是根据想到、想像、猜测、推想等来完成的。由难题为开始进行想到,便可由表及里在各个方面、多层面上得到 诸多的方法或假定;想像能够 填补想到阶段上的不够,并可根据品牌形象的溶解、组成造成新质;猜测能够 凭着判断力做出猜想性的鉴别和分辨;推想则可由客观事实考虑做出推论性的预测分析。这几类思维不但能够得到 思考的各种视角,并且还可以得到 创造力的結果。

  第三,塑造学生多角度思考的工作能力,还需要传授给她们一些多向思维的方式 。这种办法具体有:

  正向思维。即循着难题的立即偏向去思考。如1980年的高考作文题“读《画蛋》观后感”,从小短文《画蛋》所出示的资料考虑开展正脸思考,便可从不一样的视角得到各种各样不一样的论点论据,例如“要打好基础”“勤奋好学努力” “坚持不懈”“师之教有策,徒之学不怠”“好苗必须好新萌”“既要严格管理,又要谆谆教导”等,都可以说正向思维的結果。正向思维是较常用的并且较为稳定的一种方式 。

  反向思维。即从与难题反过来的方向对本意提出异议。例如渡河必须船,这也是正方向思维。我们可以问:不坐船就不可以渡河吗?还有什么办法?那样开展思索,便会得到很多新看法,如造桥渡河、游水渡河、深潜渡河、乘飞机或汽球掠过河、挖地下通道钻渡河等。在创作中,如毛主席的《咏梅》词,即反陆游之意而用之,变消沉颓丧为积极乐观,变与世无争为出污泥而不染,变成广为流传的优秀作品。再如在论说文中,经常采用立论和驳论紧密结合的方式 ,驳论就是与他人争锋相对的一种反向思维的方式 。从反向思维结辩,经常会得到创意。

  竖向思维。即在原料已经知道內容根本以上,对原料作有效的推想和延伸,进而得到创意。比如学了彭端淑的《为学》篇,能够 对穷僧人去东海的剧情开展推想;再如学了《祝福》以后,可

以对祥林嫂在大年夜是怎样去世的开展推想。

    横着思维。也称侧面思维。即根据想到把原材料内的已经知道內容因素同原材料外的其它內容因素联络起來思考。这二种內容因素中间的关联,经常是类似、有关或反过来。这类想到能够 由表及里,还可以由彼及此。比如由《邹忌讽齐王纳谏》中的齐威王,能够 想象到李世民(类似)、周厉王(反过来)及其向各代君王劝谏的诸多大臣(有关)等,这就是由表及里。有时候为着处理此难题,却从他事情那边遭受启迪,感悟到此难题,使此难题获得处理。如鲁班七号为断木的办法所困惑,結果从丝茅草获得启迪,想起断木的专用工具,使情况获得了处理。类比推理也是这般,在对一个难题无法了解的情况下,通常会从另一类一样事情遭受启迪,做到对这一现象的了解,这种全是由彼及此的侧面思维。

  学好多向思维,就可以从多角度、多方位、各个方面上看难题,使思维更为灵便而有深度广度,那样便会进一步提高造就获得成功的机遇。

  塑造学生的辐合思维,便是要让她们可以对散发思维所取得的多种多样結果开展较为,从这当中挑选出一个恰当的回答。这儿所涉及到的主要是剖析、较为、综合性、挑选的工作能力。但在特别的场所或情况下,判断力选取的工作能力起着至关重要的功效。比如考試时的写作,学生从读题到建立创作主题风格其思维速率是出现异常快速的,当构想到几类也许的题材时,時间不允许开展坦然的解析和较为,这时候务必凭着判断力开展挑选。因此 。塑造学生的辐合思维,在其中判断力选取的工作能力也是一个至关重要的层面。

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